校园一下子像被腾空了, 少了将近一半的人,连校舍也从三、四人间,变为?了宽敞的一人间。
栗冉坐在宽敞的“小班制”教室里,觉得心里空落落的。
“将自身灵性注入供品、香火之中,确定?祈祷仪式所指向的神明名称,虔诚地?默念或说?出你的诉求, 即为?‘建锚’的完整过程。”新聘请的代课老师阿花面带笑容地?在教室前讲解,她嗓音悦耳, 语调起伏,让每个学生都投入在她的讲解里, 没有丝毫困意。
陶易夕的离开?带走了学院许多优秀的师资力量,以阿花为?代表的新老师,是金吕重金聘请来的, 在民间有相当的实践经验与威望。
本以为?《锚学》这门课会是陶易夕亲自教授, 没想到等?了两年没教, 陶易夕一走就有新人来开?课, 栗冉的心情非常复杂。
“大家在去年就已经郑重地?确认了自己?的发展道路,以及对?应信仰的神明, 那么在这堂课上, 大家可以尝试着与神明‘建锚’。”
“建锚之后, 神明是不是就可以听到我们的祈祷, 在我们为?难的时?候给予帮助?”林昆举手问道。
“祂会听到, 但不总是回应。”阿花神秘一笑。
“祈祷的人太多了,祂哪儿管得过来啊。”底下有同学哈哈大笑。
“倒不是这个缘故, ”阿花走下讲台,“神明不属于任何一个世界,却在每个位面都有耳目,祂看各个世界的众生犹如看平面的一张画,每个角落的细节都无所遁形。”
“但,即使?祂看到,不意味着祂愿意帮你。”
“不愿意帮?祂对?我们怀有恶意?”宁苏问道。
“祂对?我们是好意还是恶意,全凭祂的心情。确切地?说?,祂并不在意我们,就像我们不在乎路边的一只蚂蚁。”
“既然祂不总是回应,我们又为?什?么要向祂祈祷?这不是白费功夫吗?”宁苏不理?解了。
“所以,在选择途径之初,老师们就建议大家选择性情温和、与人和善的神明,部分?外神固然强大,但偶尔的‘恶趣味’也是致命的。危险和力量总是成正比。”
经过阿花的解释,大多数学生都松了口气,庆幸自己?选择了主流的神明途径,虽然给予的灵性加持有限,却不会妨碍性命。部分?冒险选择外神的学生叫苦连天,后悔不已。
唯有栗冉,他到今天也没找到自己?的神明和途径。
因此这堂课的后半节实验部分?,大家都在动手建锚,只有他无所事事地?趴在课本上转笔盖。
祈祷对?象+供品+诉求。
看似简单的公式,他却没有可实验的对?象。
“发什?么呆呢。”乔河见栗冉趴着不动,拿胳膊肘撞了撞他的胳膊。